小學班級管理需要儀式感

2019-12-30 09:12:24 教學與管理(小學版) 2019年7期

世界杯即时赔率 www.xgcip.com.cn

孫利

摘要 儀式是人類社會為了表達內心某種深沉的情感而外化的一種行為模式。在中國的傳統文化中,“儀式感”至關重要。學習本身也是一種儀式,小學班級管理尤其需要儀式感。怎樣才能從儀式中捕捉儀式感,這對儀式的創設提出了要求:儀式應具有一定的內涵;儀式需要具有體驗價值;儀式應該為學生的身心健康服務。

關鍵詞 儀式 儀式感 班級管理

儀式是人類社會為了表達內心某種深沉的情感而外化為一定程序的一種行為模式,人們通過某種獨特的方式,把自己的精神世界展現出來,而后在內心產生更多的共鳴,讓旁觀者在其中也能受到熏陶和感染。

在學校里,每天都有各種各樣的儀式,可以毫不夸張地說,學習本身就是一種儀式。比如每天的上課和下課,老師和學生都有一些固定的語言和動作,老師點學生回答問題時,學生的起立和坐下是一種規矩,也是一種儀式。儀式并不一定會產生儀式感,但是儀式卻是儀式感產生的前提。

一、小學班級管理為什么要有儀式感

小學生的身心發展階段決定著其有一些獨立的特點和需求,根據他們的這些特點進行班級管理會更加科學有效。

1.小學生善于模仿他人的行為

由于小學生具備的知識儲備不夠,他們需要通過模仿他人,習得某些經驗,從而處理學習生活中遇到的問題。書本知識可以通過講授,或者學生的探究完成,而社會知識則需要從社會生活中習得,小學生通過模仿某些程序、活動,尤其是受到贊美的榜樣行為,可以獲得社會閱歷。某些社會規則或者社會契約還必須要在實踐中獲取。儀式是一種獨特的社會生活經歷,其程序性和秩序性很強,也易于被小學生習得,不管他們是否了解儀式背后的內涵,學習行為卻是便捷、快速的。

2.儀式中的程序和活動更符合小學生的心理發展水平

小學生在生理和心理上的特點都注定他們會在乎儀式感,而且對有儀式感的活動念念不忘。

在生理上,小學生生長得快,神經系統不斷完善,而且他們有足夠充沛的精力,也有非常強的求知欲望和好奇心,容易興奮。在心理上,小學生的認知很大程度上依賴于具體形象思維,只有與具體的形象性相結合才能幫助其理解,有動作伴隨的思維更方便他們學習。在整個小學階段,學生的記憶始終以不隨意記憶為主。不隨意記憶是一種不需要意志努力的記憶。知識是否能夠被記住,主要取決于刺激物的特點。能夠被人不隨意記憶記住的都是一些不平常的事情或者是一些特殊的事件。

3.儀式感代表情感的高度認同感和參與感

儀式感是一種復雜的情感體驗,其中糅雜了緊張、莊重、認真、認同等。多種情緒的產生調動了身體的多個感官的參與,最終形成的情緒感受深刻,喚起人崇高神圣的情感。人在這個狀態下更愿意和他人進行心靈溝通,更容易被陶冶情操,人生觀、世界觀、價值觀的樹立和改變直接而深遠[1]。

成功的儀式可以讓人更加專注。學生在參與儀式的過程中受到很大的暗示,其暗示的效果有點類似于催眠狀態,可以影響人的潛意識系統。潛意識的力量比較強烈,而且對人的影響是不著痕跡的。因此,受到儀式感的影響之后行為上做出改變的可能性很大[2]。

4.儀式感代表著歸屬與愛

儀式是一種外化的語言,小學生對于內在的不表達的愛的體會能力不夠,直接的儀式感更能讓他們接受。因此,小學生的生日、獎勵用物質的或者外化的程序更能滿足他們的需要,也更能得到他們的認可,他們受到的激勵也更大[3]。這些簡單的儀式,會讓孩子成為一個溫暖、有愛的人[4]。

5.儀式感是一種文化的承栽

在儀式中傳遞著某種文化的密碼。比如現在的春節,人們可以從各種儀式感中感受到節日的氛圍。這種儀式感來源包括吃餃子、回家團聚、貼春聯、看春節晚會、擺滿屋子喜慶的中國紅、中國特色的新年祝福、一家人擠在一起嘮嗑……學生在這種大范圍的儀式中受到了中國文化的熏陶,了解并熟悉了春節儀式背后的文化內涵,并且不知不覺地傳承著這種文化[5]。

二、小學班級管理中需要創設怎樣的儀式感

1.有內涵的儀式感

創設儀式感,要挖掘儀式背后的內涵和文化的象征意義,如果失去了文化意義,儀式會變成空殼。如人隊儀式、各種節日、班級的特定日子。在主題鮮明的前提下開展的儀式一定要注入文化的內涵。人隊儀式為什么要莊重,為什么會感覺榮耀,這些都要讓學生通過儀式,并在儀式之外體會文化給予的儀式感。

儀式教育要有周期性和系統性,規范和重復使儀式有穩定性。宏觀上設計整個學齡段的系統性儀式教育計劃,微觀上結合教育主題深化其內涵的教育設計,或可成為進一步發揮儀式教育實效的有效探索。儀式教育也是價值觀教育之一。

2.有體驗價值的儀式感

學習是一種精神類型的活動,即使使用了物質的鼓勵,也一定要借物質調動精神的體驗。當物質需要滿足之后,人們更加注重精神上的體驗和精神價值。儀式本身并沒有什么價值,但被賦予各種文化和精神內涵之后,便具有了體驗價值[6]。儀式的體驗價值更應該被開發和重視??⒂刑逖榧壑檔囊鞘?,需要在儀式中調動參與人的主動性,多設計互動環節,學生不能僅僅作為聽眾。

3.有健康意義的儀式感

儀式感可以幫助學生應對學習生活中的變化。認知心理學認為,人總是試圖對世界萬物及周遭發生的事情作出解釋[7]。如果個體可以作出合理的解釋,事件便不會成為發展的障礙;如果超出了自己的認知范圍,個體便會設法重新達到平衡;要么改變自己的認知方式或者路徑,要么從主觀上改變事件本身。如果不能歸于可解釋狀態,就有可能導致學生心理問題的固著,對學生造成長期的影響。在班級管理過程中,總會有各種因緣際會,讓學生要同某些人遇見、同某些人告別,讓某些人成為重要他人。

在學習生活的變故中,儀式感是不可缺少的心理健康教育手段。比如某個人的突然離去,可能是病故或者是離開,對于小學生來說都需要一個告別的儀式來幫助他們更快地適應新的生活。就如最普通的新舊班主任的更替,如果學?;蛘呃鮮δ芄話煲桓黽虻サ母姹鵓砂嘀魅?、歡迎新班主任的儀式,學生內心的惆悵和不安會更快平復,更容易接受現狀。因此,從學生的心理健康角度考慮,某些儀式感的創設是必須的。

新時代的教育需要儀式感,儀式感的體驗會讓老師和學生獲得更多情感的共鳴和交流,也有利于老師潛移默化地影響學生。有了儀式感的體驗,學校和老師對小學生的管理會事半功倍。呼喚有力量的儀式助力校園管理,讓儀式感重新受到學校的關注,讓小學生得到更加全面的發展。

參考文獻

[1]劉曉娟.班級管理中增強儀式感的策略研究[J].教育視界,2018( 09).

[2]戈春樓,張錦峰.崔亮.論儀式感在大學生教育管理中的作用[J].中國高新區,2018( 06).

[3]許秋紅.畢業典禮和生活中的儀式感[J],少年兒童研究,2018( 04).

[4]劉希.給孩子營造一種“儀式感”U].中小學心理健康教育,2018(18).

[5|華智超.春節儀式隱藏著傳統文化密碼[N].長江日報,2019-01-30(005).

[6]劉心放.儀式感的消解與轉化[J].WTO經濟導刊,2018( 05).

[7]Jerry M.Burger.人格心理學(第七版)[M],陳會昌,等,譯.北京:中國輕工業出版社.2011

[責任編輯:白文軍]

?
{ganrao} 今天上证综合指数 融金牛配资 山西泳坛夺金 韩国快乐8 有一万块闲钱如何理财 股票配资平台代理怎么做 日本黄色片长片 广西快三 澳洲幸运8 纵横配资 私募基金配资是什么 股票分析师 股票涨跌主要看什么指标 体育比分 企业管理类院校排名 足球比分直播吧