為閱讀而設計的未來學校

2019-12-30 09:12:24 教學與管理(小學版) 2019年7期

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摘要 為閱讀而設計,為閱讀而重新定義,這是未來學校閱讀變革的最強音。未來已來,學校閱讀也應與時俱進,因建筑、環境、線上線下等因素呈現的不同模式樣態,在最大程度上滿足未來每一位師生的個性化閱讀需求。

關鍵詞 未來學校 館藏模式 場景模式 眾籌模式 數據模式 閱讀新樣態

未來已來,學校閱讀將呈現怎樣的格局?

2019年伊始,中國建設銀行宣布:國內第一家無人銀行在上海正式開業。更讓人驚嘆的是這個“無人銀行”不僅是一家銀行,還是一個擁有5萬冊書的“圖書館”,手機掃碼就能把“整本書”保存帶走。銀行巨變只是眾多行業中的一個縮影,更多翻天覆地的變革正在隨著時代的步伐向前行進。

可以預見,學校的變革也將在不久的未來發生顛覆性的變化,未來學校的閱讀環境、閱讀形態等也必將發生根本性的變化。未來學校為閱讀而設計,不僅是思維的轉變,更是教育情懷的表達。

一、學校未來閱讀的“館藏模式”

為閱讀而設計的未來學校,圖書館的館藏樣態將不再僅僅局限于圖書室、班級圖書角、閱讀長廊、小書吧等,岡為第二代、第三代……圖書館的興起與迭代,整個學校都將變成一個大的“圖書館”。而且這所“圖書館”不僅時刻敞開著,而且將時刻在線,線上線下,館里館外,聯通一切,從而自然形成一個無限大的“閱讀圈”。學校即“閱讀圈”,“閱讀圈”就是一所大的學校。徜徉其間,既有老師、管理員們的笑臉相迎,又有機器人助手的精準服務,同時還能根據讀者(學生)的需求開展主題閱讀活動,為志趣愛好相同的讀者(學生)提供良好的線下與線上的交流環境和平臺,從而吸引更多的學生參與其中。為閱讀而設計未來學校,每一個空間都很重要,每一個空間都將有故事發生。

可以預見,無論在何時何地,這樣的“館藏模式”在任何一所學校都不會缺席,哪一所學校的“圖書館藏量”越大,“閱讀圈”越大,閱讀空間越多……這所學校就一定會越來越知名,這所學校的學生也一定越來越陽光、博學、智慧。建筑的本質是讓人“詩意地棲居”,學校本質同樣是讓人“詩意地棲居”,所以,為閱讀設計的未來學校,將是未來學校存在的全部意義。

二、學校未來閱讀的“場景模式”

為閱讀而設計的未來學校,更關注對生命本身的體驗和思考,“在場景中”就是最好的設計方式。

場景連接一切,讀書無處不在。一切閱讀都將在具體的場景中進行?;謖庋乃伎?,未來學校的樣態必然要發生巨大變化。但學校未來圖書館的設計與建設并不是完全要推倒重來,而是要在不刻意改變原有建筑空間的情況下因地制宜、因需而異,根據閱讀的需求、現有的格局、未來的趨向,創意設計出更多的場景。期間,還可以利用VR等工具,讓學生戴上VR眼鏡,體驗更多的故事場景,“走進”童話世界。體驗一本書、一位作家、一個世界……這一切都將在一個一個的場景中發生,未來學校的閱讀形態就是要為學生創造這樣一個又一個的場景,連接書本、連接故事、連接生活、連接世界……

由于人的行為都是在具體的場景中完成的,所以每一個階段、每一個時代都會有不同的生活和學習場景。如語文學科教室的建設、《西游記》主題館的建設等,都是在做場景的設計與布置,之所以這樣做就是要訓:學生有一種身臨其境的切身體驗,尤其是當前VR/AR技術工具的出現,讓可視化閱讀成為一種時尚,閱讀不再是單一的文字,還有圖畫、音效等場景的介入。無論是閱讀的內容還是方式,都在發生著巨大的改變;無論是沉浸式閱讀,還是泛在閱讀,都是在具體的場景中進行,也正因為如此,閱讀成了一種“看得見、摸得著”的行為,每一個環節都可以量化。

三、學校未來閱讀的“眾籌模式”

為閱讀而設計的未來學校,不僅僅要關注外在建筑、環境等的設計與呈現,還包括為每一位讀者提供精準服務而設計的創意閱讀活動,等等。如“你點單,我買書!”當前很多大的圖書館為了了解與凝聚讀者,都在開展這樣的圖書眾籌活動,備受讀者的關注與青睞,是一種典型的創意設計。

如何讓未來學校的閱讀資源變得越來越龐大,同樣在于進行系統的設計與運作。而運用眾籌思維,同樣可以讓學校的圖書館變得更大、更豐富。比如,我們可以發動學生用手機或平板電腦掃描家中藏書的ISBN號,并將其上傳到學校圖書館或者班級云平臺,或者直接建立自己的“掌上書房”,并連接學校、班級的APP端口。隨著每一個學生家庭藏書的匯聚,以及“掌上書房”的增多,系統再進行篩選與分類,自動建立云閱讀平臺資源,形成與學校已有閱瀆資源的互補與共享。這期間,甚至每一個人或每間“掌上書房”還可以發起眾籌,籌到自己喜歡讀的書,籌到與自己興趣相同的閱讀伙伴,形成閱讀圈……甚至也可以通過“出借”“出售”“漂流”等形式增進閱讀交流,從而豐富眾籌的內涵。通過眾籌方式來設計與定義未來的閱讀樣態,未來學校的圖書館、閱覽室、圖書角等將不再是單一的個體,也不再為學?;虬嗉端ㄓ?,每一個學生、每一位老師都將是圖書館建設的發起者或創造者,學校將因此變成一個閱讀社區、學習中心,真正意義上的“閱讀共同體”必然會出現。

此外,由于眾籌方式的靈活與強大,很多主題鮮明的閱讀項目可能會在瞬間做成,如為了建立一個“漂”在云端的“安徒生童話館”,就可以借助互聯網平臺發起眾籌,籌集所有關于安徒生童話的資源,在大家完成推送之后,進行系統整理、篩選與分類架構,最終完成相關的鏈接,這樣就可以借助網絡平臺將這些資源進行“館藏”,建成主體鮮明的“安徒生童話館”。而且每一位師生都可以根據自己的喜好以及研究主體來建設自己的“掌上書房”“云上圖書館”……最大限度地去滿足每一位師生的閱讀需求,這樣,個性化閱讀的私人定制模式,也會因眾籌而實現網上資源的精準供給與共享[1]。

四、學校未來閱讀的“數據模式”

為閱讀而設計的未來學校,有建在地上的實體圖書館,也有放在“云端”的虛擬圖書館。數字信息和網絡化時代,信息資料書目巨大?!巴際楣?”“閱瀆+”等模式層出不窮,“+”就意味著無窮大,意味著未來學校閱讀方式的不斷轉變。而一切的變革或許都將通過數據來考量與決策,學校未來閱讀的“數據模式”不容忽視。

以前,一所學校如果有十幾萬的圖書藏量,那么這所學校就堪稱大校、名校了。以“江蘇省小學圖書館裝備標準”為例,其中六軌I類學校最低藏書量要大于或等于4萬冊(其中電子圖書不應超過藏書總量的20%,還應有一定量的音像資料和本校特色的數字資源),生均藏書量30冊。在今天要達到這個數量不成問題,關鍵是考量一下數字的背后究竟發生了怎樣的數據變化。就像前文所提及的,如果學校的圖書館是封閉的,那么這個數字還有價值嗎?

期間,哪些書學生喜歡看,并經常借閱?哪些書受冷落?每個學生年平均閱讀量是多少,發生質的變化了嗎?學生閱讀的媒介發生了哪些變化?……大數據時代,一切皆可量化。量化是基于學生在閱讀過程中生成的數據,讓數據發聲,未來的學校閱讀改革需要這樣的“聲音”。大數據、“互聯網+”時代,“信息不僅僅是一種視覺和感官的東西,更是可捕捉、可量化、可傳遞的數字存在”[2]。準確講,一個數字背后的背景數據(即元數據)、評論數據等,全方位地定位了這個數據的意義,數據的集中以物聯網、云汁算等綜合技術的成熟為基礎,數據是過程性和綜合性的考慮,它更能綜合考量與印證真實世界背后的邏輯關系。未來學校的閱讀變革及設計需要這些“數據”的支持與變現。所以,未來學校的閱讀情況如何,不需要老師來評價,學生反饋的大量數據會自然“發聲”。我們也可以根據反饋的信息進行挖掘、分析、預測、判斷、決策和設計,從而更好地為學生的閱讀服務,甚至是為每一個學生量身定制個性化的閱讀書目,提供個性化的閱讀服務。

未來已來!為閱讀而設計的未來學校,課堂閱讀教學的樣態,學生的閱讀方式、途徑等都在發生著變化,但永遠不會改變的是閱讀的情懷、格局和境界。

參考文獻

[1]王金濤,眾籌閱讀:創新閱讀課程資源供給范式——大數據時代小學語文閱讀教學范式變革之四[J].江蘇教育,2018( 25).

[2]魏忠.大數據時代的教育革命[N].江蘇教育報,2014- 08-06( 004).

[責任編輯:白文軍]

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