讓“輸”更有價值

2019-12-30 09:12:24 教學與管理(小學版) 2019年7期

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楊富民

當前社會處于一種焦慮狀態,家長普遍怕“輸”,尤其是“不能讓孩子輸在起跑線上”,總是想盡辦法“逼”孩子提前學、向前沖,要努力、要奮斗,有的只是勵志,卻沒有教給他們正確看待“輸”,正確面對“輸”。但人一生不如意十之八九,沒有人永遠立于不敗之地,粗放型孩子還好一點,大大咧咧,對于“輸”能夠“風輕云淡”;但是敏感型孩子卻不行,一次“輸”也許就能讓他們感到悲天慟地,那些一遇事情便走極端的孩子大多屬于這種類型。

我所教的班上的童童(化名)就屬于典型的敏感型女孩,她非常要強,而且在班里一直是班長,她以往還給班級爭得了不少榮譽,一直很自負。但有一次卻“輸”了……

那還是六一節之前,學校要求各班級出一期關于六一兒童節主題的黑板報。對于這些事情,我一般都是放手讓學生自己做,目的是鍛煉一下他們的能力。童童自接到任務后,非常重視,她自己負責策劃和選擇素材,并在班級里找了三四個具有一定美術功底與粉筆字較好的學生負責抄寫、編排,期間還重新編排了兩次,著實花費了一番心思。

在我看來,這期板報不僅內容豐富,而且布局合理、插畫精美,以小學生的水平,的確難能可貴;但評比結果卻不容樂觀。不過我比較看得開,畢竟其他班級都是教師編排的,就沖這一點,孩子們已經“贏”在了起跑線上。

但是童童卻不能接受這個結果。

這不,評比結果一出來,就有學生慌慌張張地跑過來,報告說童童跑到了學校外圍小樹林里,一個人坐在那里“悶”哭。

我隨孩子們來到小樹林?!霸趺戳??”我關切地問。

童童擦干眼淚說:“老師,我給班級丟臉了……”

“丟什么臉?盡力就行!我們班的板報都是你們自己編排的,而其他班級卻是老師操刀,所以從這個角度來看,我們班應該是第一!”

“老師,你真是這么想的?”童童有點不敢相信。

“真的!”我給了她一個大大的定心丸。

童童笑了,開心地跑回了教室。

這件事情雖已過去,卻給我提了一個醒,同樣也讓我意識到,童童這種過分注重結果、不能接受失敗的心態,不太正常。

怎樣讓這次“輸”得有價值,讓這些敏感型小學生能夠坦然接受“輸”,淡然看待成敗呢?

對此我先從思想上進行引導,平時充分利用班會教育、數學課堂,乃至晨會等機會,借助視頻、掛圖等形式,通過同桌討論、小組交流、師生互動等形式,說一說身邊的人、身邊的事情,找一找自己生活中“失敗”的經歷,讓他們在思想上意識到,“失敗”對于人的一生是正常的;班級里有學生偶爾考試成績不好,比賽沒有取得理想名次,都是正常的,關鍵只要我們付出,認真做事,對得起自己,就問心無愧。

接著從營造班級氛圍人手,讓學生明白:即便“輸”了、失敗了,也沒什么,沒有人在背后說閑話、看笑話。有時間,我還經常說說自己的人生失敗經歷,讓學生意識到:失敗是常態,成功才是驚喜。

最后出臺班規,探索班干輪換制度,并且規定班長“月任”制度,不準連任,這樣在一定程度上“剝奪”了童童由于持續做班長所形成的“優勢”,與此同時她也不覺得難堪。通過這種方式,既讓童童感受到了“失敗”,又讓她接受了“現實”,讓她意識到,“失敗”乃是一種人生、一種磨難,也是人生寶貴的財富,是人一生必然經歷的。

[責任編輯:白文軍]

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